Être un Accompagnant d'Élève en Situation de Handicap
Il existe des ressources pédagogiques pour vous accompagner
Accompagner des élèves avec des troubles du spectre autistique à l'école maternelle
Il s'agit d'un livret complet, clair et pratique composé de :
- Comprendre pour mieux accompagner
- Le profil cognitif de l'enfant TSA
- Accompagner l’élève dans les actes de la vie quotidienne
- Accompagner l’élève dans l’accès aux activités apprentissages
- Accompagner l’élève dans les activités de la vie sociale et relationnelle
- Conclusions et ressources
  • A destination de : AESH
  • Source : Académie de Lyon
Guide pour la scolarisation des élèves avec autisme à l'école élémentaire
Ce guide est à destination des enseignants et des AESH qui accompagnent les élèves avec des troubles du spectre de l’autisme (TSA) scolarisés à l’école élémentaire.
Il est composé de pistes de compréhension des TSA et d’outils pratiques qui constituent une aide à la mise en œuvre de l’accompagnement des élèves avec TSA.
  • A destination de : AESH et enseignants
  • Source : Académie de Normandie
Aide à la scolarisation des collégiens avec TSA
L’ensemble des professeurs ressources TSA et TND de l’académie de Besançon ont travaillé à un livret d’aide à la scolarisation des élèves avec TSA, axé sur le niveau du collège.
  • A destination de : l’élève et sa famille ainsi qu’à l’ensemble des professionnels du collège : les enseignants, les AESH, le personnel de la vie scolaire, de l’administration, du pôle santé.
  • Source : Académie de Besançon
Guide d'accompagnement du lycéen avec TSA
Ce guide invite les équipes à construire des démarches d’accompagnement en mobilisant les ressources des territoires et en les rendant ainsi actrices de leurs projets.
- Comment préparer l’arrivée du lycée
- Bien vivre au lycée
- Les apprentissages
- L'évaluation et les examens
- Projet de vie et orientation
  • A destination de : l’élève et sa famille ainsi qu’à l’ensemble des professionnels du collège : les enseignants, les AESH, tout le personnel de la vie scolaire, de l’administration, du pôle santé.
  • Source : Académie de Strasbourg
Par Anne-Valérie Delaplace
Professeur des écoles spécialisée
Mars 2014

Accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH) : autisme & scolarité


Vous avez un poste d'AESH depuis quelque temps, quelques années, ou c'est votre premier poste et vous n'avez pas encore eu l'occasion de travailler avec un enfant autiste. Voici quelques pistes pour appréhender au mieux votre fonction et votre rôle auprès de cet enfant.

Vos conditions d'exercices



Vos missions






Votre place dans la classe






Votre rôle en classe
La réussite de l'exercice du métier d'AESH dans une école et au sein d'une classe nécessite un travail en partenariat avec l'équipe pédagogique (enseignants, directeur). Les échanges avec les parents sont également importants pour favoriser une réelle inclusion, de même qu'avec les services de soins qui accompagnent cet enfant. Il est tout aussi important de favoriser les relations avec ses pairs, en classe comme en cour de récréation. Vous êtes soumis à une obligation de discrétion professionnelle.

Contribuer à la bonne réalisation du Projet Personnalisé de Scolarisation d’un élève en situation de handicap en milieu ordinaire et lui permettre de développer sa capacité d’autonomie, de communication et d’expression. "L'aide individuelle a pour objet de répondre aux besoins d'élèves qui requièrent une attention soutenue et continue..."

Vous avez une place définie avec l'enseignant. Dans la plupart des cas, vous avez une chaise sur laquelle vous asseoir pour travailler soit à côté de l'élève, soit en face de lui. Parfois, vous pouvez avoir une table réservée à votre propre usage pour prendre des notes et/ou préparer des supports adaptés de travail pour l'élève. L'AESH n'est pas un élève : il est préférable que vous soyez identifié(e) en tant qu'adulte, et l'adulte dans la classe ne s'assied pas à une table d'élève. De plus, cet enfant avec autisme serait isolé de ses pairs si à la place d'un camarade de table c'était l'AESH qui s'y trouvait.

Que ce soit à l'école maternelle ou à l'école primaire, il s'agira dans un premier temps de créer du lien avec cet enfant. Qu'il soit non-verbal ou verbal, la première clé de la réussite sera qu'il vous ait identifié(e) comme étant son point de repère. En effet, cet enfant avec autisme a une façon d'être au monde et avec les autres qui vous est inconnue. Vous ne saurez peut-être pas comment l'aborder. Il faut toujours prendre son temps, être patient, il est important de ne pas le brusquer pour obtenir sa coopération. Une fois acquise, vous pourrez alors pleinement exercer votre rôle d'AESH avec cet enfant et au sein de la classe. Vous contribuerez à ce qu'il acquière un statut d'élève et entre dans les apprentissages.


Vos fonctions avec l'élève

  • Tutorielle : vous êtes comme “une sorte de répétiteur”. L'AESH permet de maintenir ou de motiver l’apprentissage et de l’adapter en fonction du niveau scolaire et des exigences demandées en classe. Par exemple, il sera utile d'adapter les supports de travail préparés par l'enseignant de la classe.

  • Supplétive : vous suppléez directement ou indirectement une fonction déficitaire pour cet enfant. Par exemple, une consigne écrite sera lue si l'enfant ne sait pas lire. Vous pourrez recourir aux pictogrammes si besoin est pour expliciter, ou utiliser son classeur de communication s'il en a. Vous pouvez aussi reformuler la consigne générale en la divisant en consignes simples.

  • Augmentative : l'AESH est un auxiliaire précieux à la scolarisation. Vous apposerez une aide notable en optimisant les efforts faits par l'élève afin qu'il réussisse de façon efficiente le travail qui lui est demandé. Vous augmenterez ses capacités. Les encouragements, les félicitations, les "bravo" sont autant de récompenses qui le valoriseront, le motiveront et renforceront sa confiance en lui.

  • Procédurale : il s'agit d'aider cet enfant non seulement à apprendre de nouvelles connaissances mais aussi à structurer sa pensée et à développer des stratégies. Apprendre à apprendre et apprendre à faire. Par exemple, il vous faudra le guider dans ses activités, lui tenir la main pour écrire ; le professeur se place derrière l’élève et exécute les mouvements en posant ses mains ou ses bras sur les bras ou les mains de l’élève - quatre mains exécutent simultanément l’exercice .
  • Médiatrice  : vous serez le médiateur de cet enfant entre lui et l'enseignant, entre lui et ses pairs, et vous aurez à adopter différentes attitudes et postures.

  • Gestionnaire des troubles du comportement  : vous aurez aussi à gérer les particularités sensorielles de cet enfant. Dans les parties 9 à 12 de ce document , vous trouverez plusieurs réponses possibles pour anticiper les crises d'angoisses et/ou l'aider au mieux en classe. Il est important de ne pas laisser l'enfant se faire mal ou se blesser.

La boite à outils
  • Les ressources et autre guides que vous pourrez trouver dans la partie "Ressources" de Canal Autisme.
  • Nous vous conseillons de télécharger  le Guide Pratique AESH - TED qui a été élaboré par des étudiantes en orthophonie dans le cadre de leur mémoire sur le site Guides Pratiques AESH : A Vos Stylos."En une vingtaine de pages, vous aurez de nombreuses informations et situations qui vous aideront dans votre travail. Toutes les pistes proposées ne sont pas forcément utiles à l’enfant que vous accompagnez, et d’autres aides peuvent être apportées. Chaque enfant est unique. C’est pourquoi il est important de mettre en place celles qui lui seront bénéfiques en collaboration avec toute l’équipe, à commencer par l’enseignant."